歐洲見習 <1> 林玟伶(教育心理與諮商學系/四年級)

1. 學校實驗教育見習計畫：以德國彼得彼得生、華德福教育為主
2. 見習機構：
(1) Rosemaarschule, Köln
(2) Wieringerwerf Zilvermeeuw School
(3) Waldorfschool Silberwald

國外實驗教育見習計畫帶給我的影響，它的理念就像的種子一般，種植在我心中慢慢的培育，我相信經過教學經驗的累積與轉化，漸漸的滋養茁壯，將來能在台灣的教育領域中成長發芽，成為一棵大樹造福更多人，體驗教育原來能如此不同的樣貌。

在荷蘭融合學校的見習中，使我最驚訝的是部分有兩者，首先是學校的科技化融入教學，學生們運用行動載具進行學習與測驗，而老師在一旁針對程度較跟不上的學生進行個別教學，從電腦能遠端掌握學生目前的學習概況，雖然看起來老師很輕鬆不用站在講台上對著全班授課，但我想老師課前的準備和對學生的掌握度必須是很充足的。再者，在上課安排中，學生擁有許多自主學習的時間，但能「自由中卻不失自律」，無論哪個班群的學生，在自主學習的時間裡每個人能清楚自己該做什麼，老師也給予很大的空間能在教室或學校的任何空間學習，花圃中、教室角落、電腦區、圖書區、學校中廊等等，不像台灣每個學生必須乖乖的排排坐在位置上。此外，和老師討論提問之後也發現老師在課程設計中也非常個別化，且隨時依據每個學生能力狀態調整上課的班群，讓學生都能找最適合自己的學習方法與步調，我認為這是非常用心且值得我學習的榜樣。

而華德福教育見習中，使我最印象深刻的是一般教學中很常使用獎勵懲罰制度管理學生的行為，但華德福老師總是很正向的態度運用班級管理。我在如此活潑可愛的一年級班級中，而班導師的班級經營法，讓我十分驚艷與佩服，其實老師並不會無時無刻一直用口語的指令管理學生的秩序，在學生若完成本階段練習在等待其他同學時聊天說話，老師是開放給予空間的，並不會馬上指責或約束，孩子們能很正常對話，但神奇的是當老師要收回全班注意力進行教學時，學生們就會很安靜且專注的看著老師;或是當學生上課趴著休息時，老師並不會馬上指責或約束，老師們的信念願意等待孩子準備好會回到課程中，不會強逼著孩子們學習。起初，老師班級經營的理念和我原本的價值觀很衝突，因為我在班級中教學時總希望班級上課中是很安靜，在我掌控之中的，不過在經過華德福教學觀摩的洗禮，讓我重新的想起在華德福教育中所學的「呼吸」，在一堂課當中如果老師的把步調抓的很緊，或是一直掌控班上的秩序，可能反而會失去原本在教室中學習的本質，學習的原動力是對這事物的好奇與主動性，若老師總為學生推著拉著向前走，那學生便覺得學習不是我的責任了，也可能一輩子都不懂得為何自己為何上學?
最後，我想對未來的自己說，「圓規為何以畫圓，因為腳在走而心不偏。」，莫忘想成為老師的初衷。