邱富源老師【與喜馬拉雅山國際醫療志工團一起上山教STEAM】

講者介紹

	活動紀錄
	演講初始，富源講師先拋出一個提問，請大家思索「世界矚目的21世紀才能是什麼？」片刻，富源講師便在投影幕上變呈現了一張圖表，說明眾所矚目的技能會包括思維方法、工作方式、學習工具，以及為世界貢獻。隨後，富源講師將「為世界貢獻」作為本次講題的切入點，為演講揭開了序幕。「我們可以以什麼樣的形式善盡社會責任呢？」富源講師接著向大家介紹「STEAM教育」，清大的學術領域完整的涵括了STEAM的各種元素，除了竹苗數個國中小已加入STEAM學校的行列，清大的STEAM教育也擴及了馬來西亞、新加坡國家。而今年盛夏，富源講師與他的教學夥伴更是踏上了印度拉達克——海拔三千五百公尺的希馬拉雅山上。接著，與富源教授同行的教科系學生一一分享他們的壯遊經歷。林咏璇同學先是分享了旅程當中所遇到的挑戰，包括颱風及香港反送中事件影響航班、當地熱水供應不足、電力不穩⋯⋯等，又提及了學生已學會他們原先想要教授的office的課程。然，這些灰心的事情並沒有輕易澆熄他們的熱情，咏璇同學繼續說道「因為當地孩子已經會office課程了，所以我們熬夜研發新的scratch課程。」咏璇等人為了提供給孩子最好的教育資源，其精神著實讓人激賞！隨後，張瑜同學亦分享了她與當地小孩的故事，在他們準備離開之際，一個小孩用不甚流利的英語問了張瑜 ’’Will You come tomorrow?’’ 這短短一句話不僅激起了張瑜內心不捨的漣漪，也讓明年要再次拜訪拉達克的心意更加的堅定。演講尾聲，台大國際醫療志工團的創始人吳佳芳老師他再次強調國際醫療志工團想做的並非只是幫助當地的人站起來，更是給予當地人能夠讓自己站起來的能力，也就是所謂的「賦能」。「賦能」正是STEAM教育其中之一的核心精神 —— 重視實踐、培養解決問題的能力。

	學生優秀心得1
	這次的主題式{與喜馬拉雅山國際醫療志工團一起上山教STEAM}，看見這主題使我眼前一亮，我利馬聯想到高中時曾參與尼泊爾志工團的經驗。先由STEAM說起，用探索式教育和日常生活中結合，加上實際體驗，發展學員問題式的學習能力。邱富源老師和我們分享了幾個例子，比如，幫助非洲孩童提水的工具:滑板車，項發明絕對是要實際在非洲觀察過、知道他們真正需要的事物，再給予適當的幫助。接下來實際參與志工團的學員分享的經驗都令我深有感觸。他們要在網路不穩的高山上把都市平地的電子知識傳播給當地孩童，需要觀察在地缺乏的資源和思考如何解決。一趟旅程中除了培養隨機應變的能力外，更可貴的是親自與當地接觸過後看見不一樣的世界。演講進行實，腦海不斷浮現我在尼泊爾的種種片段。老實說當初會想參與志工團的動機並不純粹，多一點的是希望自己的履歷看起來豐富一些，並已經設想好:我是去做志工，去幫助別人，而勞苦，也是應該的。改變我這樣想法的是短短兩個星期的尼泊爾之旅。在那裏住的是寄宿家庭。不同於去英國澳洲等地寄宿家庭，在尼泊爾，你不是客人，是他們的家庭成員，需要一起走山路提水、領牛奶，要幫忙洗菜洗碗......。慢慢的我發現，我不再把這些日常工作當作工作，那只是日常瑣事；他們不是我要幫助的對象，他們是我的家人，我會幫homema垂肩，幫homepa曬水果，他們會教導我們不熟悉的事務而我們會向他們道謝......，這些是光聽尼泊爾志工團這幾個字所感受不到的溫暖。其中還有幾天我們會到當地小學一起蓋防水牆，一起餐與各種我們設計的活動，沒錯，是一起，而不是我們單方面地給予他們單方面的接受。就像STEAM學員所分享的一樣，他們會用熱情和活力使我們充滿動力，把我原本視為勞苦工作的搬土化為遊樂，讓我不由自主地樂在其中。後來，由於生理關係無法參與到在地的上課過程，但看大家笑容滿面的照片我確信，所有人都收穫滿滿。尼泊爾之旅帶給我的珍貴回憶是無法在此用文字點點表達出來的。

	學生優秀心得2
	一、我在講座中學到的事國際視野是跳脫台灣人思維，在文化衝擊、交流中，擴大自己的視野。透過實地走訪，也能更加瞭解當地真正的需要，實際解決問題。志工工作的重點應該是幫助當地人有自己站起來的力量，所以志工的角色應該要是協助者，而非給予者。在從事志工工作時，更應該和當地人平等的交流，並共同合作解決問題，而非一味的介入或是取代。二、講座省思在這場講座前，因為之前聽過的一些資訊，我其實對國際志工團抱持著負面的看法，總覺得這種短期性的志工團能帶來的幫助很有限，往往只是滿足了助人的虛榮心，卻干擾了當地人的生活。然而，這場講座修正了我對國際志工團的印象，這個志工團的理念也回應了國際志工常常為人詬病的地方。過去我對國際志工團能帶來的幫助感到十分懷疑，畢竟志工團不可能永遠待在當地服務，更別說大部分的團隊停留的時間都相對十分短暫了。但是志工團「empowerment」的理念解決了我過去對國際志工團最大的質疑，我覺得講者講的非常有道理，與其想辦法讓志工永遠服務下去，幫助當地人發展自己站起來的能力才是真正的解決之道。我想，當地人再也不需要服務，志工團再也不需要出團時，也許才是工作真正成功的時候。在聽講座時，我注意到分享的人很少說類似「我們『幫助』了他們什麼」這樣的話，反而比較著重在發現當地人比較需要什麼、在志工團離開之後還有什麼事可以延續的，讓人覺得他們應該是真的有實踐理念，而不是帶著助人的優越感去述說自己的「功績」。雖然在講座過後我對國際志工還是有一些疑惑，但是這次的講座為我帶來了新的觀點和想法，讓我對國際志工不再那麼排斥了，之後當我確定自己有從事國際志工正確的心態時，也許也會參與類似的計畫三、延伸思考在聽講座時，我想起妹妹的班級在國小時，曾經和一所會被一般人定義為「偏鄉」的小學的學生們結為筆友、到對方的小學交流。還記得妹妹回來時到訴我們，他覺得那些學生根本就沒有外界的人說的那麼「偏鄉」、那麼「可憐」，不過就是生活方式不太相同罷了。對方的老師也說，國內常有團體到學校辦活動、帶營隊之類的，讓學生有點習慣了一直接受「服務」，這次雙方學生互相、對等的交流活動，帶給學生的反而更多。因此我覺得講者提到的概念不只適用於國際志工，在國內從事志工服務時，應該也要有相同的原則。高中時的服務性社團也常有這種偏鄉營隊的活動，也許也是時候重新思考到底什麼才是所謂「偏鄉的小孩」真正需要的了，如果不被自己的生活經驗所局限，或許我們會發現他們根本沒有缺什麼也說不定。

	學生優秀心得3
	這次的講座主題是上喜馬拉雅山做教育志工的學姐的心得分享。在這次分享中最引起我共鳴的有兩件事：其中一個學姊說其實做志工收穫最多的其實是志工本身。這句話讓我感受尤其深刻因為我想到了在我微薄的志工經驗中的其中一次去養老院的經歷，那是一次以班級為單位在聖誕節期間散播溫暖散播愛的活動。活動之前我的想法就只是單純地去陪伴年老孤獨的長者並做一些簡單的表演，僅此而已。但在真正接觸到那些長輩的時候我才發現事情沒有那麼簡單，一進到那個空間，長輩們都很高興我們的到來，感謝和開心的情緒甚至從比較不善表達、說話已經不太清楚的老爺爺老奶奶的眼神中嶄露無遺。在那個氛圍裡真的很難不被感動，我們明明沒有做甚麼很偉大或實際對他們幫助很大的事情呀!反而是他們讓我們有些爺爺奶奶已經不在人世的同學藉此有了這個跟爺爺奶奶輩相處的機會。而我也從中學習到了一些跟老人相處時應該注意的事情，是在平常跟爺爺奶奶互動時未曾留意到的。另外一個記憶點是女講師說他們期望跟需要的是有點專業背景但願意積極配合團隊的志工，她還說到其實做志工沒有說一定要很厲害，團隊都會在做培訓，重要的是那份心，願意為這個世界盡一份心力的心。這讓我對志工的活動又多了一份躍躍欲試的心情，而就像院長最後說的：願意舉手就是離做志工更前進的一步。我想，是時候舉起我的手了……。

	活動照片

瀏覽數: